學知識到學「素養」 108新課綱起步走
歷經7任教育部長，政府斥資450億，準備期長達10年，台灣有史以來最浩大的教育工程「108課綱」，上路屆滿一年了，我們推出系列報導，一起來探討這主導 台灣未來10年的國民教育，現在進行的情況如何。第一集，帶您看到的是，新課綱重新定義了「成功的教育」，並且把「素養」當成核心，是台灣第一次把國小、國中到高中12年國教統整起來的一貫課程，背後的目的，是要肯定不同的可能性，讓學生找到真正的興趣，幫他們邁向成功。而素養導向的課程，要怎麼上呢？我們到國小校園實地了解。 台北市文化國小一年級教室裡，老師用全英語授課，台下學生熱烈應答，這堂不是英語課，而是數學課。 北市文化國小老師 江蕙珊：「這對我來說，都是新的挑戰 我就是抱著，教到哪裡學到哪裡，像我昨天二年級的課，我還在學正三角形，跟等腰三角形的英文，我覺得這都是教學相長，因為我覺得非常地開心。」 學會看時鐘，黑板上有插畫，傳達一整天的作息，老師不斷拋出問題，讓大家腦力激盪，這是108新課綱倡導素養導向教學。 國教署國中小教育組長 武曉霞：「新課綱看起來 強調素養，它就是希望夠 將各個領域的科目，扎實學習之後，加以融會貫通，能夠成為活的知識。」 文化國小還運用沉浸式英語課程，要讓語言變得好實用。 北市文化國小老師 江蕙珊：「過程當中 (學生)他們並不會覺得說，學習英語是一個，對他們說是累贅的事 或是痛苦的事，因為他自然而然地，跟著他做美勞作品下去，就一起呈現出來，所以會是直接印證在他們身體裡面。」 北市文化國小校長 江啟昱：「就是馬上透過老師這樣的引導，即學即用，他還可以慢慢就跟上，那這樣的話，在生活情境中，在各個領域當中來學習，這個就是最符合，12年國教裡面的素養。」 打破「背多分」和反覆練習考試的學習模式12年國教總綱中定義，包括自主行動、溝通互動、和社會參與三大面向及九大項目，更參照許多先進國家都採用的「身體素養」作為課程目標，因此體育課也可以「烙英文」。 北市文化國小老師 鄭博夫：「體育課它跟其他學科不一樣的地方是，它強調的除了核心素養之外，它還強調是一個身體素養，你在如何在你的運動上或上課過程當中，你能夠去展現，你所要的認知 情意跟技能。」 體育課不只是單純打球和跑步，這種做法會不會增加老師的負擔呢？ 北市文化國小老師 鄭博夫：「當各老師他也想要來參與這個過程的話，可能就是一開始我們先從簡單的指令用語，或課室用語慢慢去練習，大家我們也很常有群組，共同備課體育老師，英文老師我們一起共備，互相討論課程當中把教案生出來，然後想辦法去讓它怎麼樣更貼近學生的生活。」 這種協同教學方式，讓老師們互補，也交流出不一樣的火花。另外，新課綱還開全球先例，將東南亞7國新住民語言納入國小「必選」。 台北市大理國小，開設越南語課程，小班制教學，授課老師是道地越南人，在台灣生活超過20年。這堂課，希望建立新住民子女，傳承家庭語言，也培養國際素養。 北市大理國小越南語老師 曾女香：「教到比如說有吃的時候，我們就聯繫一些，全部都是越南的美食，你可以講的時候，你吃了 那你會怎麼點餐，如果我喜歡吃法國麵包，那法國麵包怎麼說。」 2019年統計新二代國小學生數9萬1388人，父母一方為東南亞籍的比例高達91%，又以越南、印尼籍人數位居前兩名。新課綱推動，就是要落實、也尊重多元文化，因此不少學校早就超前部屬。 北市大理國小校長 張嘉芬：「如果我等到新課綱開始，我們再開始去走，那其實可能會有到時候會準備來不及的一個狀況，所以我們才會在106學年度的時候，就開始去嘗試，試辦新住民語的課程，但是它是在領域課程裡。」 透過校方的創意和用心，語言學習無縫式融入學習日常，讓學生越學越有趣。當前素養課程中，知識不再是唯一主角，如何學會經驗來幫助孩子，面對未來人生的種種挑戰，安心探索世界，才是重點！ 文字撰稿：林國新 攝影剪輯：林文森
課綱加入多元選修課 藍圖易畫落實難
108課綱上路一來多來，在高中階段增加多元選修課程、還有校定必修特色課程，提供學生適性探索學習的機會。只是，不少家長擔心，這種美好藍圖，會不會變成特定「有資源的大學校」才做得到？每間學校，是不是都能開出足夠又多元的課程，提供學生多元選課的自由？今天系列報導，帶您到宜蘭高中，這所學校提供了一個典範。 傳統市場維繫著人與地方，是許多婆婆媽媽的最愛，宜蘭高中多位學生，來到南館市場體驗真實的在地文化、和庶民生活。 提問方式好比公民記者，高二學生林彥辰，目光被知名潤餅皮老店吸引。 宜蘭高中學生 林彥辰：「這一次我們是來，就是看這些傳統工藝，有沒有就是那些可能快沒落了， 可以值得保存，還是什麼有一些可以活化的。」 林彥辰透過訪談得知，老店似乎浮現傳承危機，但也賺到一次實作經驗。 甩麵團，煎餅皮，下鍋下鍋嗎，做小塊就可以了 (動作)要快點 好 要快一點。 煎潤餅皮，要掌握火候 ，速度還要快，更要圓、要薄，林彥辰做了三回合 總算抓到訣竅。 宜蘭高中學生 林彥辰：「出來實察就是看到不同的東西，經驗也不是像書本上，寫什麼就是什麼，就是要自己看過、做過才會有不同的體驗。」 這不是戶外教學，而是宜蘭高中社會課。除了傳統市場，學生們分組，利用兩節課時間，到宜蘭市區個歷史景點訪查，任課老師透過GPS定位導入LINE，掌握各組學生的分布位置。 宜蘭高中公民老師 李沛青：「地圖上，他(學生)也可以直接分享，他的考察時候的一些點位，讓我們知道說他們在哪裡，因為你在考察，散出去老師是真的找不到人，但是這樣子，我們就可以比較快速地去查找到學生在什麼方位，那如果學生真的發生什麼意外，我們也可以第一時間就趕到(現場)。」 教材變靈活，過去得死背的歷史事件，宜蘭高中社會科老師，配合新課綱學校必修的校訂課程，特地研發桌遊，融入18、19世紀宜蘭歷史、地理、族群特色，學生可以選擇漢人、噶瑪蘭族或是海盜角色，穿越時空200年前。 宜蘭高中公民老師 李沛青：「我們探究的這一個設計課程內容而言，我們主軸就會比較偏向是希望學生可以就是在修習過這一節課之後，能學到更多的 就是生活之中的能力。」 不同以往只分一、二、三類組，108新課綱用班群的概念，針對相近學群進行課程規畫，讓學習更貼近自己的興趣。就算單純的室內課，也不會無聊，社會科多元選修，歷史、地理、公民三位老師共同授課，這堂課探討世界各大城市車站，該如何保存？ 沒有標準答案，學生依照自己的想法，表達意見。 宜蘭高中公民老師 李沛青：「新課綱它多了 比較多是屬於，沒有(教育)部定的課綱，或是部定的考試內容的一些課程，比如說校訂必修 比如說像彈性自主學習，或是比如像多元選修這一塊這一塊都是很希望學生，可以就*他自己的專長，或他自己的興趣去選課的，更以學生作為主導 老師引導的程度是比較高。」 課程設計對老師而言，是一大挑戰，如何將學科知識重新解構，才能搭配各種議題。就在新課綱上路滿一年之際，教育部曾普查首屆學生學習狀況，樣本數高達數十萬人，然而，初步普查結果，卻不對外公開。 教育部長 潘文忠：「它並不是一個好像民意調查的問卷，避免只是在過程，過度發展的階段，反而產生他們(師生)有所畏懼，而未來在這樣的一個長期追蹤的調查，反而失掉它的真實性。」 適用新課綱的學生會是白老鼠？還是未來社會的績優股？要強調的是，教育不是實驗，翻轉一定要成功，才會成為學子未來的珍貴資產。 文字撰稿：林國新 攝影剪輯：林文森
108新課綱師資荒 教學現場負擔重
108新課綱去年上路，影響似乎好壞參半，因為學生和老師都遇上不同挑戰，像是各高中要開出一點二倍以上的多元選修課，但在師資員額控管下，學校無法增聘教師，教師超時兼課，成了教學現場血汗新常態。而且，新課綱邁入第二學年，適用新制的高中生人數翻倍，大型學校估算，一學年要自選和多元選修，就將近三百堂，全國教師工會總聯合會，去年底公布一份調查，7成教師認為應合理增加現場教學人數，才能滿足新課綱增加的要求。 溫室變成上課領域，還有雞鴨作伴，桃園中壢高中，高一選修課魚菜共生，教學生從種菜中學科學，曾獲得教學卓越獎銀質獎肯定。 詳細記錄農作生長情況，透過科學運算施肥，強調情境式學習，結合了生物、物理、化學到生活科技等跨學科學習研究。 中壢高中教務主任 林哲猷：「我們會希望說，就是我們平常在課堂當中，所沒有辦法去操作的一些事情，能夠在這個課的時間點，可以去做不同學習的想像，這樣子，或許比較強調的是實作的部分，也會強調說，專題的分組。」 創新教學思維，讓學生仔細觀察研究，主動解決問題，中壢高中108新課綱選修課，透過課表來看，包含多元學習在內，高一到高三至少規畫出292堂課，授課老師們想破頭，要讓課程生活化又生動，就像化學實驗課也變得很有趣。 了解化學物質用途，再利用化學變化，課堂上讓學生們自己做手工皂，上課不再做筆記、不用考試評量，而是直接填寫學習回饋單。 中壢高中教務主任 林哲猷：「多元選修，就是各校它發展出來的課程是不太一樣的，當然整個課綱裡面的精神，希望說我們能夠，多開發一些探索型的課程，就是1.2倍到1.5倍的開課這樣，我們一直都是滿落實這一塊的。」 清華大學副校長 戴念華：「重視的是，學生學習了這些內容之後，他內化反芻，然後所寫出來的一個學習心得，我想這個是最重要的，我們會在意學生，從課程當中，或從活動當中，到底學到什麼。」 新課綱減少了必修課程，要求各校開設多元選修課，讓學生能找尋出自身興趣，學校也做出特色發展，減少資源過度集中在明星高中。只是，如此一來，學生做報告的數量和時間都明顯增加。 宜蘭高中公民教師 李沛青：「會不會，讓他們(學生)覺得說，有一點消化不良呢，這個答案肯定是會的，老師設定的預期，跟學生表現出來的，也會有一定程度的落差，所以老師也會感受到，就是我備課這麼久 然後 那個結果好像不是 我很想要的 也會覺得有點沮喪吧。」 高中新課綱出現許多新型態課程，不少課程必須有跨領域教師共同備課，等於一門課至少要兩位教師，對某些學校來說，勢必是沉重負擔。 中壢高中教務主任 林哲猷：「當然我們學校規模算是大的，教師員額也算是多的，但是呢，對到偏鄉的學校來講，可能就真的會比較辛苦一點了，正因為本身的教師數，沒那麼多，所以它(學校)開出來的多元性，可能沒有辦法像 都市裡面學校那麼多元。」 教育部法定，教師兼課以不超過9節為原則，但新課綱上路一年來，師資超時情況卻十分嚴重，全國教師工會總聯合會，2020年10月，公布一項調查，平均每名老師超鐘點4到5節，因此，有七成教師認為要增加現場教學人數。 前全教產理事長 黃耀南：「課綱跟課程的內容，甚至教材，都要教師自己去準備，在教師員額的部分 應該做適度的彈性，就是包括各個高中職校，是不是每班的班職員額，能夠變成3.0。」 國教署高級中等教育組長 張永傑：「經過教育部的積極爭取，近日行政院已經核定，由教育部合理審慎地配置，所需要的教師人力，目前國教署，已經開始受理學校申請。」 師資尚未到位前，教育部先協調大學提供高中跨領域選修課程，所需要的師資協助，偏鄉學校甚至用遠距教學因應。畢竟，新課綱採取滾動式修正，只有一一克服問題，學生才能徹底打開學習視野，未來才會發揮出最大的價值。 文字採訪 林國新 攝影剪輯 林文森
學習歷程檔案壓力山大 高中生資訊網站全攻略
108新課綱上路一年多，或許不少人對新課綱的印象，還停留在爭議。其中一項最大的爭議點，就在學習歷程檔案，因為就像大學的報告一樣，繁瑣、花錢又花時間。不過，111學年大學招生將參考「高中學習歷程檔案」，因此，有高中生提案應該廢除「學習歷程檔案」，去年底，曾有近9千名學生連署。或許，不少高中生對學習歷程檔案叫苦連天，但也有新課綱首屆學生，靠著自己爬文、大量閱讀，一手創建「高中生資訊網站」，幫助更多的高中生和家長了解新課綱、也釋疑，瀏覽已經超過80萬人次。 晚間八點多，擔任行銷業務的陳先生，踏進家門沒多久，新任務又出現。 獨子是108新課綱第一屆，準備前往宜蘭清水地熱，做自然科多元選修課程實地探訪，然而，家長也不能缺席。 學生家長 陳志信：「如果要去比較遠的地方，比如說他們要去到太平山。比如說，台北市到太平山，車程也要兩三個小時，他們學生又沒有交通工具，如果坐公車、班次又很少，如果沒有坐到車，可能就回不來，變成說有時候我就會陪他們去，載他們去這樣子。」 利用假日到野外考察，為了做期中、和期末的學習歷程檔案。 高二學生 陳威宇：「就是探求與實作，可能要去實地，就是參訪或是觀察，做成一個報告，放上去，就是很多都做成小論文，照片影片，都需要(上傳)放上去。」 別以為只是簡單地上傳檔案，和陳同學一樣，108新課綱實施後，高中學生都得嚴肅看待學習歷程，因為111學年大學招生將列入參考。然而，上路以來，不少老師和學生都喊吃不消！ 教育部高教司長 朱俊彰：「我們是增加一個選擇，讓他(學生)先放在學習歷程檔案，可是大學看的是，你學生從這個學習歷程檔案，挑出來，要給大學看的東西。」 清華大學副校長(大學招聯會執行秘書) 戴念華：「到最後大學端，只看3件，每一位學生每一年，可以上傳6件，也就是說，在最多18件的資料裡面，你只要勾選3件給大學端，也就可以了。」 精美封面、圖文並茂，內容不輸教科書，就是話題正夯的學習歷程檔案紙本，避免外界對大學端，對備審資料產生誤解，大學教授特地出面澄清。 台大副教務長 詹魁元：「所有的學系，一定會看備審資料，因為備審資料，是我們唯一，看到學生的一種方式。」 中央大學招生組長 周弘偉：「會在意的是，會看看你有沒有修過(相關課程)，然後(他)會看看你修完之後的東西，也許是看成績，也許是看，你在自傳裡面，應該要寫到你修課的心得。」 儘管大學說明選才原則，但部分大學認為，學習歷程建置存有城鄉差異，甚至演變成高中學生的軍備競賽。 雲科大校長 楊能舒：「但是你要曉得，書面審查，現在有人開價6萬3我就幫你弄到完美，以前用書審的時候，就已經凸顯貧富的差距，因為你來一看就是有錢家的孩子，這個找專家做過的。」 學習歷程檔案舉足輕重，但不少家長和學生對新制度還不熟悉，108課綱首屆、中壢高中生許云澤，特地架設「高中生資訊網站」，定時上傳文章，分享學習心得。 中壢高中學生 許云澤：「它的目的不是要讓你成為升學的工具，而是讓你更認識自己，就是找到未來的方向，所以如果你做學習歷程，只為了升學的話，那一定會覺得做得很痛苦。」 超齡又沉穩地談吐，網站內容，都是許云澤閱讀108新課綱相關報導，經過消化後，再整理出對高中生最有用的資料，沒想到回響超乎預期。 中壢高中學生 許云澤：「這網站瀏覽率，目前還算滿高的，大概三個月有80)瀏覽量，比較多發問的，就是對象，大部分都是家長或是老師。」 許同學的作法，也符合新課綱中的「自主學習」，也許，最快掌握資訊、懂得規畫就是贏家。我們可以說，「學校本位」到「學生本位」，正是新課綱給予學生，更多學習自主權，只要多多做、多了解，自然就會做出一番成績。 文字撰稿：林國新 攝影剪輯：林文森
大學不分系 跨越科系籓籬拚競爭力
提到未來人才，您認為關鍵字是什麼?「跨域」是經常被提到的關鍵字，正因為原來的體制和框架需要改變，所以需要跨出去。「未來學力」系列報導，今天起我們要看台灣的高等教育，如何培育跨域人才，尤其大學開始出現「不分系」，起初這個設置，是因為許多學生覺得讀錯科系，校方為了延緩分流而設置大一不分系，大二還是要轉到別的科系就讀。但成功大學卻把不分系，從大一擴增到大四，整整大學四年不分系，到底不分系是什麼，不分系會是培養跨域人才的解方嗎? 成大不分系學生 葉佳淯：「我們其實就是一直被規定，好，我們就是要怎麼樣成長，我們就是考一個好大學 就會有一個好工作，我們都是一直被這樣教育被灌輸的。」 葉佳淯原本就讀成大台灣文學系，但許多課程都不是她的興趣。 成大不分系學生 葉佳淯：「我那時候一直覺得我被文學綁住了，就覺得很綁手綁腳，我真的很想在空間中去做歷史這件事情，那我什麼都想做，那為什麼不先去不分系，先去試試看之後，我再來慢慢聚焦，我到底要做什麼樣的事情。」 轉到不分系，唯一一門必修學分是交出三個專題，題目自己決定。 成大不分系學生 葉佳淯：「會自己組成一個自己的學習路徑，跟自己獨特的系出來，我覺得這件事還滿有趣的。」 葉佳淯跨學系跨學院上課，這是她就讀不分系之前，無法想像的天地，如今走在台灣最早開發的街道，古都調查每一磚每一瓦都吸引著她，這是選修都市計畫研究所衍生出來的專案，她很確定這就是她喜歡做的事。 成大不分系學生 葉佳淯：「不分系對於其他人來講，我們的課更彈性，我們對於自己未來的掌握度其實相對地很高。」 成大教務長 王育民：「未來的大學應該要有一個模式，這其中包括他的專業學習，可能不用那麼地局限性，可以用更跨域的方式來做學習。」 未來，需要什麼樣的人才? 資策會智慧系統所總監 陳護木：「所有未來只有兩種，一種是已知的延續，一種是未知的未來，你看到能夠顛覆世界的，都是未知的未來。」 我們的教育，能給更多自由嗎? 台大校長 管中閔：「我一直覺得，我們這代人 有責任為下一代，開啟不一樣的機會。」 台大高調宣布，課程將會越來越彈性，甚至可說是客製化由學生作主，最快111學年度起，台大也要推出不分系學程。 台大教務長 丁詩同：「一種是進入了台大之後再來不分系，一種是招生時就以不分系進行。我們會想先從已經進入台大，不是從招生開始做，而是招生進來之後。」 黃靖傑在高中時就製作機器人，用無人機空汙檢測，他以特殊選才進入大學就讀，鎖定的就是成大不分系。 成大不分系學生 黃靖傑：「我自己是很有想法的人，所以我就覺得第十學院，就是不分系這個地方，我可以做很多我自己想做的事情。」 打開課表，選修的大部分科目都跟化工相關，為什麼不直接選讀化工系? 成大不分系學生 黃靖傑：「(讀化工系)我就要跟著化工系的體制一直去修(學分)，可是我在不分系，我可以選擇我只要修哪些東西就好，我修完我要的(學分)，我就可以去別的學院修更多知識，我可以做結合做整合，去做跨領域的學習。」 成大教務長 王育民：「事實上很多人跟我說，你推跨域是不是表示你不重視專業，沒有，我還是很重視專業，因為你的跨域，如果能夠在專業基礎底下去架構，是更棒的一件事情。」 成大針對校內學生調查，高達四成學生表示讀錯科系。人力銀行的調查也顯示，八年級，也就是30歲以下的上班族，多達六成六(66%)，現職與在校所學無關。 人力銀行發言人 黃若薇：「(企業主)他們反而比較重視考到什麼證照，在學校經過什麼樣的比賽，參加過什麼樣的社團，甚至做過什麼專題，他們會想要看你實作的東西，而不是看一張紙(畢業證書)。」 當時代已經改變，教育方式如果繼續停留在過去，就失去教育的真諦。 成大教務長 王育民：「我們應該培養的是能力，而不是學歷，學歷可以幫助你多久，我都跟很多人講 ，你的大學學歷，可能在你畢業三個月之後就沒用了。」 未來，看的不是畢業證書這張學歷，而是證明你有多少能力的，學力。 採訪撰稿：李雅萍 蕭志傑 攝影剪輯：林鑫宏 葉宜琳
跨領域即戰力 大學未來學院找未來
相較於大學，技職體系的教育更著重就業。雲林科技大學早在5年前，就有「不分系」的概念，在原有的學院之外，增設「未來學院」，招收校內學生轉院就讀，有大量實作課程，學生自行選擇課程，跨領域學習，許多學生畢業之前就找到工作，出了校門就有進入職場的即戰力。 許苡暄：「我覺得可以實作的部分，對我來說是很大的幫助。」 雲科大校長 楊能舒：「這種不分系的概念，其實就是讓學生有另一個機會。」 高楚妍：「因為你會先找到自己的路。」 廖子蕓：「就是擇你所愛，愛你所擇。」 烘豆，拉花，品咖啡，看起來像是悠閒愜意的午後時光，其實這三位大學生正在上課，地點是在學校之外，距離有半小時車程的咖啡廳。 雲科大未來學院學生 許苡暄：「這個算是高階技術實習，就是可以跟老師討論，你有什麼興趣，你想去哪裡實習，老師會幫你找適合的廠商。」 許苡暄拿到全國烘豆比賽第二名，以前她對咖啡沒興趣，或者說，她根本不知道自己有興趣有潛能。 許苡暄：「轉進來之後，有這個機會才會讓我有機會做，突然讓我覺得，就是好像找到了一個興趣。」 高中時擔任儀隊刀官，曾到日本、南韓、英國遊學，以優異履歷進入國立科大就讀，外人看來該是前途光明一帆風順，但她面對早就規定好的科目，卻覺得厭煩至極。 許苡暄：「我自己是希望設計是可以幫助我加分的，但不是我以後的職業，比如我在做咖啡，我要做文創，我可以自己設計，但是我不想要以後就是坐在電腦前，一直在做設計這件事情。」 找到目標，她還想再多做一點，苡暄不單單在咖啡廳實習，還在讀大二，她已經擔任社區發展協會總幹事，想把咖啡文化和在地產業結合起來，這段推廣過程，她學會舉辦大型活動。 華山社區發展協會理事長 沈漢緯：「如果你只會單一一個技能，或者單一一個專業的話，在未來已經沒有競爭能力或者是挑戰能力了。」 雲科大未來學院學生 高楚妍：「要很明確知道自己想要什麼，喜歡什麼，去嘗試。」 高楚妍和廖子蕓都不想被綁住，要自己決定未來的方向。 雲科大未來學院學生 廖子蕓：「雖然說會因為現在的體制關係，選擇了可能不是自己很有興趣，又很迷惘，不知道自己要選什麼，但是如果可以轉系的話，勇敢的轉沒有關係，就是擇你所愛，愛你所擇。」 雲科大未來學院院長 陳維東：「他們從進來之後，好幾個實習不同，可能在不同公司學習技能，這主要目的還是希望他們在畢業之前，就能具備跟產業比較密切對接的能力。」 在未來學院，每個學生有三位老師指導，針對個人職涯發展，量身訂作學習課程。 雲科大校長 楊能舒：「只要他這個指導委員會同意的課，他(學生)都可以去修，而且這些系不得拒絕 ，只要從未來學院學生來修你們系的課，他是不可以拒絕的。」 雲科大未來學院助理教授 李育憶：「大約在大三大四，它有點像漏斗，大一大二讓他很寬，大三大四會逐漸收斂，我們叫做修枝剪葉，剪出那個樹形，所以在大三大四就開始收攏，讓他核心能力可以聚焦。」 學習方式完全以銜接工作為導向。 雲科大校長 楊能舒：「我們在產業看到，很多人都會跟我提，他需要跨領域的人，我們也談過，這個都是需要兩三個專業組合在一起。」 培養跨領域人才，判斷跨領域學習是否達標，校方設下七個畢業門檻。拿到企業預聘書，或已經自行創業，能在有公信力的募資平台募款，參加競賽獲獎20萬以上，這些都沒有，也沒關係，先考上公職保證就業，達到這其中任何一項，就可證明出了校門不會餓死。 雲科大未來學院助理教授 李育憶：「來未來學院並不是避風港，我們一定把你踹出去。人喔，你給他規定出來，水位線一出來，他要滅頂的時候，他就一直(求生)，他的潛能就出來了。」 雲林縣華山社區理事長 沈漢緯：「在學界在教育界，如果可以讓學生，可以多學到 2個3個4個5個技職能的專業領域以上的話，我相信會是比較好的發展方向。」 畢業即就業，這就是跨領域所要培養的，即戰力。 採訪撰稿 李雅萍 攝影剪輯 林鑫宏
大學不分系 「通才」求職吃香嗎？
「未來學力」系列報導，今天要探討時下許多大學「不分系所」的新趨勢，標榜課程學習變得更有彈性，不再侷限單一系所。可是這個新潮流，產業界跟得上嗎？今天我們從畢業生的角度，帶您一塊檢視，「不分系」到底是加分，還是減分。 成大全校不分系畢業生 吳和陵：「大部分的人，其實還是都沒有聽過不分系。」 朝陽科大心理系畢業生 陳孟濂：「(產業界)很困惑，然後說這個要幹嘛，那為什麼不去讀原本的系就好， 這樣你們工作不是會很難找嗎?」 成大畢業生吳和陵，畢業證書寫著，全校不分系學士學位學程，括號附註心理專長，意思就是，她在眾多科系當中，選修比較多的心理系科目，但是，她並沒有因此拿到心理系的學士學位。 不分系畢業生 吳和陵：「今年我確實前面，也面試了很多家不同公司。」 人力銀行發言人 黃若薇：「年紀比較高年齡層的企業者，他們對於不分系，其實沒有這麼明確地了解。」 產業界對大學「不分系」很陌生，吳和陵求職過程，不斷面對同樣的質疑。 吳和陵：「不分系是什麼，你們會學到些什麼東西，一定會對專業有所疑惑。」 「我們的專題就是我們的畢業證書。」 吳和陵大學時所做的專題，畢業之後找的工作，甚至她在假日當導覽志工，都跟環境議題息息相關。 「希望我們的未來是可以有乾淨的水和衛生的。」 吳和陵主管 江志浩：「我知道她有做一些跟環境永續相關的東西，她對於這方面的議題也在意，她會關心社會。」 吳和陵在畢業三個月後，找到了她的「伯樂」，主管的確看中她的專題表現，以及她對未來方向的掌握，而這些，並不屬於任何一項特定科目。 資策會智慧系統所總監 陳護木：「被的人，我比較喜歡用佛家語，叫做業障這個字眼，來形容本業的障礙，如果沒有本業的障礙，你會更開闊啊。」 不分系畢業典禮，站得最前面，笑得最開心的人是陳孟濂，原本也該是不分系畢業生，但是她卻在大四開學時，就從不分系轉到心理系。 心理系轉學生 陳孟濂：「很多人都說，你多自律你就會有多自由嘛，然後不分系就是一個很自由的地方，所以如果不是一個夠自律，或夠有自己想法的人，會比原本在一個既有的科系裡面還更徬徨，就是我。」 不分系自由到讓陳孟濂覺得慌張，但她不後悔曾經就讀不分系。 心理系轉學生 陳孟濂：「我(轉系)出去，不是覺得不分系不好才出去，我是因為我經過不分系，有這些嘗試不同學科，不同經歷的機會，讓我覺得我有勇氣再出去，做我覺得我應該要做的事情。」 為了提早在職場上卡位，陳孟濂保留極少的學分數技術性延畢，以大五學生的身分在大公司實習，因為她透過學長姊的例子，畢業之前就看到求職困境。 陳孟濂：「(不分系)看不出來這個學位是什麼意思，比如說我要找一個行銷人才，我會直接刷履歷，(人力銀行)是搜關鍵字，是管理這兩個關鍵字，沒有管理這兩個字的，(產業界)都不要。」 人力銀行發言人 黃若薇：「我倒希望說，可能在教育界這邊要多多去推廣，讓大家了解不分系，到底是在學些什麼。」 成大教務長 王育民：「其實大家都覺得不分系會比較籠統，是因為大家好像覺得，我一定要身上掛著某一個東西，我才能跟人家講我具有這種專業，可是我一直覺得，未來的人才應該是屬於，我今天讓你去做一件事情，你有能力把它達成，對我而言，你就是人才，這個就是能力的呈現。」 學界朝跨領域培養未來人才，產業界的腳步，是否也該跟著開放，如此，未來學力才能真正開創未來。 採訪撰稿：李雅萍 攝影剪輯：林鑫宏